1～2岁婴幼儿行为训练,下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?（ ）。
1、1～2岁婴幼儿行为训练
1~2岁的婴幼儿因为肌肉与认知发展不成熟，所以这个阶段的小孩无清楚的记忆与自制力，导致其常会一再的犯错、破坏物品或将东西搞的一团乱，比如一岁左右的婴儿会故意将吃进去的食物吐出来，但这通常不是反抗的行为，但若到了两岁以后还会有此行为，则通常是一种故意反抗的行为。所以针对小孩的行为反应家长应需要注意不能忽略，但不需要过度的反应，以适当的观察为第一优先。 建议参考：
1、首先要以身作则，为你的小孩树立好的榜样，显示你自己能维持冷静与控制自己的情绪与行为。当处理小孩的偏差行为时，试着保持冷静的态度，不要有太过的情绪反应，坚定且温柔的方式会让小孩知道虽然他的行为不被接受，但你还是爱着他与关心他，过度的情绪反应会让小孩感觉自己不受喜爱，对自己感到没有信心与挫折。
2、维持居家的安全很重要，虽然本来就期待婴幼儿学会适当的行为，但环境中有太多诱惑的东西，小孩的注意力又相当短，容易被其它的东西吸引，所以应该要将危险的东西做适当的收藏与掩饰，并应提供小孩适当与充足的玩具，否则应该要带至户外活动(不要期待他们会乖乖坐着不动)，以减少危险的发生。
3、提醒他们什么是危险，告诉小孩环境的限制为何，当他们爬向危险的物品或东西时，将物品拿开或将小孩抱走，然后告诉他「这样不可以」，婴幼儿对什么都抱持着好奇与探索的态度，但需要逐渐学习到环境的限制，但婴幼儿常需要持续且重复的提醒直到他们可以记住家庭的规则。持续的规则与纪律，当反复接受到规则的限制，他们比较可以遵守规则，因为同样的结果反复发生，小孩会逐渐发展出安全的行为模式。
4、适当转移其注意力至其它的行为，婴幼儿由于注意力相当短，对于新的经验与事物容易感到兴趣，如果他正在玩你的眼镜，将其拿开并告诉他不可以，之后拿一个适合的玩具，像是气球，他很快会忘记刚才眼镜被拿掉之后不愉快。
5、对于婴幼儿故意持续的不良行为如打人或者咬人，首先了解这个阶段行为的原因多半在探究行为与结果的关系，所以你的回应是不论是在打你、抓你时，设着轻轻抓住他们的手，告诉小孩「小天不可以打人」，或者也可以设着抓住他们的手腕，用他们的手轻轻的碰触你的手臂，并且一边说「小天最温柔不会打人 」。
6、一旦发生不好的打人行为时，使用正向的加强方式，尽量避免使用处罚，试着告诉小孩你看见的适当行为，并告诉他你有多喜欢这样的行为，如果小孩有些失控试着将其暂时隔离约1～2分钟待其情绪稳定。
7、当你的1～2岁小孩与其它小朋友一起时，要注意任何危险的讯号并且快速行动，即使你感觉他们只是安静的在玩，尽量还是要维持注意力在小孩身上。
8、适当的与其它小朋友分开，不要让你的小孩与曾经有过攻击行为的小孩单独一起，留意其之间的互动并且适当的提醒他们超过界线的行为，如果他们持续蓄意伤人那就将他们带开。
9、当你发现他玩具玩得过头甚至伤到人时，试着将玩具或物品拿开，即使他玩的只是填充玩具，好玩且有趣的敲着别人的头时，因为很容易与其它小孩发展成愤怒与冲突，所以不要因为没有伤害性，就允许他这样的行为发生。
10、家长应练习耐心，要知道这么小的婴幼儿不太可能会有卑鄙或者蓄意欺负他人的意图，他们主要以他们的身体在试验他们周遭的环境，他们会开始以他人的反应来修正自己的行为，家长要温柔且耐心的指导，小孩更有自信会让小孩更能适应未来的环境。
2、下列哪一项属于按认知划分的游戏阶段?（ ）。
C幼儿游戏按照认知划分，分为练习性游戏阶段(0～2岁)，象征性游戏阶段(2～7岁)，规则游戏阶段(7～I2岁)。
3、通过列表对比1~2岁幼儿，2~3岁幼儿的教育策略有什么相同点和不同点？
1-2岁的幼儿同样需要循序渐进的培养，家长重视这一点就是一个很好的开端。具体的培养一定要在了解幼儿的生长发育特点的基础上，包括身体的：比方训练他走路，以及身体的协调能力。语言的：1-2岁是幼儿语言的积累期，一定要多和幼儿沟通，讲故事。认知的：帮助幼儿认识周围的一切，多到户外走走看看。情感的：培养幼儿良好的个性和习惯，比方培养幼儿的入厕、睡眠等习惯。还要培养幼儿的交际能力，勇敢、自信的好品质。
4、1~2岁幼儿培养教育是怎样的?
1-2岁的幼儿同样需要循序渐进的培养，家长重视这一点就是一个很好的开端。具体的培养一定要在了解幼儿的生长发育特点的基础上，包括身体的:比方训练他走路，以及身体的协调能力。语言的:1-2岁是幼儿语言的积累期，一定要多和幼儿沟通，讲故事。认知的:帮助幼儿认识周围的一切，多到户外走走看看。情感的:培养幼儿良好的个性和习惯，比方培养幼儿的入厕、睡眠等习惯。还要培养幼儿的交际能力，勇敢、自信的好品质。
5、两岁一个月至两岁六个月是婴幼儿阅读行为的哪一个阶段？
婴幼儿听说能力训练选择与改编婴幼儿听和说游戏的要求和注意事项
1、0-1岁 （1）加强婴儿听力与发音能力的训练让婴儿的情绪兴奋起来，发出各种声调；训练发音器官，为模仿成人语言打下基础 （2）与进行认知活动相结合婴儿生活中经常接触和使用的实物，讲话时用简单的词汇、响亮的声音说出来，对婴儿进行反复的刺激，长时间的积累，可以为今后开口说话做准备 （3）用恰当的方式激发婴儿说话的需求
2、1-2岁 （1）帮助婴幼儿增加词汇 （2）指导时注意示范发音成人要多听婴幼儿发音和说话，用规范的语言作出示范，但不要刻意纠正婴幼儿不正确的发音，避免婴幼儿出现语言障碍 （3）运用游戏进行语言训练 （4）选择与婴幼儿年龄相匹配的故事和儿歌进行训练
3、2-3岁 （1）丰富婴幼儿的生活尽量扩大认知和交往的范围，适时的教会婴幼儿相应的词语例如①看图说话 ②练习表达：带婴幼儿到动物园，边看边提问，让婴幼儿用语言回答问题 ③练习说完整的句子：学会使用包括主语、谓语、宾语的句子。并逐步学会简单的形容词 （2）满足婴幼儿的求知欲多讲故事，多念儿歌、指导婴幼儿看图画，听音乐例如①儿歌练习 ②复述故事观察、分析和记录婴幼儿听和说行为的方法和要点。
6、幼儿认知的发展有什么特点
儿童的认知活动是有规律地，由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。一、从认知心理方面，理学家认为儿童认知心理的发展有如下基本趋向：
1、儿童认知的发展由近及远。在他们还不知道客观事物永久存在之前，认知范围就限于自己，以后才逐渐认识到外界事物也和自己一样存在。
2、儿童认知事物由某一局部到整体，由片面到比较全面。
3、儿童最初只注意事物的表面现象，以后才认识事物内在的本质特征。
4、儿童认识一个事物，不是一蹴而就的，是循序渐进的。二、从认知社会方面，幼儿发展的特点如下：
1、
3、4岁幼儿在社会环境的影响下，已具有初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望；对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”“我”“他”，但不会区分自己和他人的需求。
2、
4、5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则，行为规范，能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。在自我意识方面，他们开始体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。
3、
5、6岁幼儿在良好的环境、教育影响下，能形成初步的品德行为，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式、运用掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，最“为什么”。2－4岁幼儿的思维具有明显的自我中心特点。5－7岁幼儿虽然仍具有自我中心阶段的一些认识特点，但这时的认识更多地依赖于所感知到的现象。扩展资料：儿童认知规律：
1、感知运动阶段（0－2岁）感知运动阶段的认知活动主要是通过探索感知觉和动作之间的关系来获得动作经验，这一阶段的标志是儿童在9－12个月逐渐获得了客体永恒性。即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在，在此之前，儿童往往认为不在眼前的客体不存在，并且不再去寻找。客体永恒性是更高层次认知活动的基础，表明儿童开始在在头脑中用符号来表征事物，但还不能用言语和抽象符号为事物命名。
2、前运算阶段（2－7岁）进入前运算阶段，儿童能运用表象和符号思维，即儿童能用某一事物代表或表征其他事物来描述外部世界。但这一阶段的儿童还能很好的掌握概念的概括性和一般性。
3、具体运算阶段（7－11岁）思维中形成了守恒概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念。守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。
4、形式运算阶段（11岁以后）形式运算阶段儿童的思维已超越了对具体可感知事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段，最具有代表性的研究是“钟摆实验”儿童能够独自完成“钟摆实验”则表明他的认知发展水平已处在形式运算阶段。思维具有可逆性、补偿性和灵活性。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且还具备了补偿性的可逆思维，本阶段的儿童不再恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
