怎么让自己语言发育迟缓的孩子能像其他同龄人一样正常说话？语言发育迟缓的孩子能吃美国奥特贝尔吗？
1、怎么让自己语言发育迟缓的孩子能像其他同龄人一样正常说话？
孩子学习语言的基本方法就是模仿。因此，做父母的要多和孩子说话，训练小儿模仿成人的语言发音，要鼓励小儿敢说话，学会用语言表达自己的要求。 利用实物让孩子明白，名称，动词，代词，形容词，注意要引导孩子说或学，语速一定要放慢，确保孩子能听得懂。引导孩子，让他知道什么是，大小，上下，里外，颜色等。 语言发育迟缓具体如何干预训练
1、激起孩子说话的欲望： 父母要抓住任何可能的机会不停的和孩子说话，用其能听懂的语言交流，这是让孩子开口说话的最简单有效的办法。在交流时，父母要看着孩子跟孩子进行交流；如果他对你的语言有所回应，用“支离破碎”的语言加上肢体动作和面目表情来传达他想要表达的意思，家长应及时送上热情的鼓励，让孩子知道通过语言表达可以得到应有的满足感，产生说出个人想法的欲望。对这些孩子，父母不要在意他说得好不好，也别急于纠正他语言中的毛病，首要任务是要培养起来他说话的自信心，让孩子体验到表达能得到的喜悦，激起孩子说话的欲望。 如何让语言发育迟缓的宝宝说话，这5个方法，让宝宝轻松开口
2、针对言语符号理解好但表达能力差的孩子： 可以用手势符号进行表达训练。从加大理解词汇量出发，同时导入手势、模仿发音。如果孩子的发音没那么准确，家长不应该批评生气，而要鼓励他的发音行为。在孩子能指出或说出的基础上逐渐增加内容，拓展孩子的语言范围，比如，孩子认出或者说出花，可以让孩子指认大红花或说出美丽的花。当孩子对图片指认达到一定量时，会出现讲话和双词语。当理解的词汇量达到大概100个时，会出现“词语爆发期”。增加孩子的词汇量，利用孩子词语爆发期，可促进孩子语言能力的提高。 如何让语言发育迟缓的宝宝说话，这5个方法，让宝宝轻松开口
3、针对注意力差，难以沟通的孩子： 选择孩子喜欢的物品或者刚兴趣的是来吸引孩子的注意力。孩子喜欢什么就用什么吸引孩子的注意力。比如孩子喜欢吃，就用食物让其咬；孩予喜欢球，就让其拍、扔、滚动等。一边讲名称、动作一边陪孩子玩，讲解要简短、清楚、口型夸张、语速缓慢，让孩子边听边模仿动作、模仿发音或口型，这时要注意细心观察孩子的反应，尽快与孩子取得沟通，并且及时调整方式方法，取得孩子的信任，让孩子感觉语言表达是快乐的，使孩子的情绪问题和行为问题得以缓解。 如何让语言发育迟缓的宝宝说话，这5个方法，让宝宝轻松开口
4、针对不理解言语符号，不会讲话的孩子： 首先导入手势语，比如摇手表示拜拜，抚摸表示爱宝宝；幼儿语，比如小狗不说小狗，说“汪汪”，小猫叫“咪咪”等象征性较高的符号，让孩子听、指认和模仿动作、发音。少数孩子不动不发音的一定要握着他的手参与，跟随指令。讲解后一定留出等待应答时间，适当地重复，适时地提问，让孩子指出或模仿发音，并且在已掌握内容上逐渐增加。对孩子一定要有耐心，不要逼孩子说，当孩子有反应或表现正确可以抚摸孩子头或说你真棒，忽略错误行为。 如何让语言发育迟缓的宝宝说话，这5个方法，让宝宝轻松开口
5、针对没有对视能力的孩子： 视觉的追踪，对视训练，拿儿童喜欢的物品或食物，放在儿童的眼前，移向不同的方向，可呈垂直方向，平行方向，环转，吸引儿童的目光对视，运用多种方式，吸引儿童，达到儿童索要的欲望，要求他看家长的眼睛后，满足他的需求。 如何让语言发育迟缓的宝宝说话，这5个方法，让宝宝轻松开口 温馨提示：其实孩子语言发育迟缓并不可怕，可怕的是不以为是，对孩子的行为举止不予关心，使其症状得不到有效的康复效果，甚至觉得孩子是“贵人迟语”，毫不放心上。别让无知害了孩子，发现孩子有语言发育迟缓的倾向时家长一定要及时带孩子去正规的儿童医院给孩子检查看诊，配合医嘱给孩子做针对性的康复干预训练，早发现早治疗才是最珍贵的方法。
2、语言发育迟缓的孩子能吃美国奥特贝尔吗？
随着宝宝在智力、情感和行为方面的跃进，他将逐渐学会用词汇来描述他所看到、听到、感觉到和想到的东西。研究人员现在知道，在宝宝说出第一个词之前很久，他就一直在学习语言的规则以及成年人如何运用语言交流。
3、孩子语言发育迟缓，到底是什么原因引起的呢？
有些家长在面对孩子说话晚这件事的时候，会认为孩子本来就说话晚，不需要管，只要孩子长大就可以了。但是，这种想法是错误的，如果说家长给孩子吃的东西不对的话，也会影响到孩子语言能力的发育。有一个同事，她家的孩子已经两岁多了，说话还是很不清，感觉也不是太爱说话。有一天去她家做客的时候，发现她喂给孩子吃的，是营养米糊、鸡蛋羹、蔬菜泥这些糊状类的食物。于是问她：“你平时都给孩子吃这些，从没换过其它的？”她说：“是啊，为喂孩子吃其它的，怕孩子消化不了。”于是对她说：“你可想错了，你孩子现在都两岁多了，该让孩子在正常的饮食了。如果说你经常让孩子吃哪种不用咀嚼的东西，那么他的口腔肌肉也不会得到很好的锻炼，长期下去，就会导致孩子语言发育迟缓。”同事听了我的话，感觉自己真的是好心办坏事了，对孩子确实有点爱过头了，稍坚硬点的东西都不敢让孩子吃。赶快给自己孩子换了食谱。其实孩子在3岁之前的时候，妈妈们可要对孩子的饮食多上一点心，因为不同的阶段，给孩子的饮食就应该有所不一样。那么，如何合理安排孩子的饮食呢？
1、孩子6个月之前：母乳这段时期的时候，妈妈们如果有母乳的话，给孩子吃母乳最好，因为母乳给予孩子的营养是最全面的，也能让孩子更健康的成长。不过对于那些产乳很少或者是不产乳的妈妈们，可以考虑给孩子选择添加适当的奶粉。
2、孩子在6个月-1岁：添加辅食孩子在这个阶段，孕妈们就可以考虑给孩子添加辅食了。辅食的话，可以从谷物类的食物开始添加，然后慢慢的给孩子过渡到水果、蔬菜、蛋类以及肉类。在给孩子喂辅食的时候，应该遵循一个由细食渐渐变粗的过程，锻炼孩子的咀嚼能力。另外，还有一点需要妈妈们注意，这个年龄段给孩子喂辅食的时候，尽量少添加盐分。
3、1岁-2岁：独立吃饭在这个时候，家长们就可以锻炼孩子独立吃饭的能力了。因为孩子在1岁之后，他的手眼协调能力就会得到飞速的发展。家长们这个时候，可以一边喂孩子吃饭，一边让孩子自己拿勺子吃，自己在旁边指导教育孩子如何独立吃饭。
4、2岁多之后：尝试吃成人饭一般来说，孩子们在2岁多的时候，乳牙就会长齐了，在这个时候，家长们可不要太心疼宝宝了，让孩子尝试着吃一些成人饭吧。不过有一点需要注意，让孩子吃饭的时候，少添加一些盐，其它的，也没什么了。以上这些孩子各阶段，对应的饮食结构，家长们都给孩子这样吃了吗？可不要像我同事一样，不舍得让孩子吃坚硬的东西，怕孩子吃不了。孩子到年龄的时候，一定要让孩子去尝试，去锻炼。要不然，不仅不利于孩子自己的营养供给，还会让孩子的咀嚼能力退化，影响孩子的语言发展。
4、孩子语言发育迟缓，可以做感统训练吗？
语言发育迟缓的孩子，可以做感统训练改善，前提是，语言发育迟缓一定要先去专业机构检查出病因。如果是疾病原因，先进行治疗，在治疗之后可以根据孩子说话的具体情况选择进行专业的语言训练。锻炼宝宝开口说话是语言训练最好的办法，首先父母要营造一个与宝宝良好交流的环境，运用好任何机会与宝宝沟通，轻柔带有情感的与宝宝交流，即使宝宝不听，也要不厌其烦地在宝宝面前坚持说。也可以给宝宝做感官训练试试。扩展资料：通常语言发育不良的表现有：
1、孩子说话晚，部分儿童会有目光不对视现象。
2、发音不清，大舌头。
3、发音困难，发音不准。
4、说话结巴，不流利。
5、说话吃力。
6、文不对题，词不达意。
7、对别人的问话喜欢重复，可能正是下面这些你不以为意的小事影响宝宝说话。01把孩子扔给电子产品无论是电视还是手机，与宝宝都没有交流，只是被动灌输的语言模式。电视节目里充斥了大量的不规范语言，又是单向输入，如果经常把宝宝扔给电视，就容易阻碍他的语言发展。02常食过于软烂的食物很多宝妈都会担心宝宝嚼不烂、不好消化，而让宝宝总吃过于软烂的食物。却不知道这样做，口腔肌肉得不到锻炼。就会导致宝宝发音不标准、口吃。因为辅食过软过细造成宝宝语言发育缓慢的实例可不在少数。03他不说你就懂，他就不用说宝宝指着桌子一“嗯”，妈妈马上就知道要喝水；宝宝指着冰箱一“啊”，家长就知道要吃苹果；宝宝一句“嗯啊”家长就能立刻理解，并满足宝宝的需求。这种“心有灵犀”非常不利于宝宝的语言发育。其实，平时有意“为难”一下宝宝，反而能增加他表达的欲望。2岁以后，当他指着某处大叫时，你要假装听不懂的样子。然后告诉他喊叫并不能让妈妈明白你要什么，然后问他你是要碗？筷子？还是勺子呢？当宝宝清楚表达自己要勺时，你再给他。
5、孩子语言发育迟缓，可以做感统训练吗？
语言发育迟缓的孩子，可以做感统训练改善，前提是，语言发育迟缓一定要先去专业机构检查出病因。如果是疾病原因，先进行治疗，在治疗之后可以根据孩子说话的具体情况选择进行专业的语言训练。锻炼宝宝开口说话是语言训练最好的办法，首先父母要营造一个与宝宝良好交流的环境，运用好任何机会与宝宝沟通，轻柔带有情感的与宝宝交流，即使宝宝不听，也要不厌其烦地在宝宝面前坚持说。也可以给宝宝做感官训练试试。扩展资料：通常语言发育不良的表现有：
1、孩子说话晚，部分儿童会有目光不对视现象。
2、发音不清，大舌头。
3、发音困难，发音不准。
4、说话结巴，不流利。
5、说话吃力。
6、文不对题，词不达意。
7、对别人的问话喜欢重复，可能正是下面这些你不以为意的小事影响宝宝说话。01把孩子扔给电子产品无论是电视还是手机，与宝宝都没有交流，只是被动灌输的语言模式。电视节目里充斥了大量的不规范语言，又是单向输入，如果经常把宝宝扔给电视，就容易阻碍他的语言发展。02常食过于软烂的食物很多宝妈都会担心宝宝嚼不烂、不好消化，而让宝宝总吃过于软烂的食物。却不知道这样做，口腔肌肉得不到锻炼。就会导致宝宝发音不标准、口吃。因为辅食过软过细造成宝宝语言发育缓慢的实例可不在少数。03他不说你就懂，他就不用说宝宝指着桌子一“嗯”，妈妈马上就知道要喝水；宝宝指着冰箱一“啊”，家长就知道要吃苹果；宝宝一句“嗯啊”家长就能立刻理解，并满足宝宝的需求。这种“心有灵犀”非常不利于宝宝的语言发育。其实，平时有意“为难”一下宝宝，反而能增加他表达的欲望。2岁以后，当他指着某处大叫时，你要假装听不懂的样子。然后告诉他喊叫并不能让妈妈明白你要什么，然后问他你是要碗？筷子？还是勺子呢？当宝宝清楚表达自己要勺时，你再给他。
6、汉语儿童语言发育迟缓评定的方法是什么？
下面重点就汉语版S-S法进行介绍(一)S-S法原理从认知研究的角度，一般将语言行为分为语法语义语言应用三方面S-S法是依照此理论对语言发育迟缓儿童进行评定的，此检查法对“符号形式与指示内容关系”“促进学习有关的基础性过程”和“交流态度”三方面进行评定，并对患儿语言障碍进行诊断评定分类和针对性的治疗(二)适应证S-S法适用于各种原因引起的语言发育迟缓，原则上适合1岁~6岁半的语言发育迟缓儿童，有些儿童的年龄已超出此年龄段，但如其语言发展的现状未超出此年龄段水平，也可应用另外，学龄前的儿童获得性失语症也可以参考应用不适合病因为听力障碍的语言障碍(三)S-S法的内容检查内容是对符号形式与指示内容关系基础性过程交流态度三个方面进行综合评定，但以言语符号与指示内容的关系评定为核心，其比较标准分为5个阶段，见下表将评定结果与正常儿童年龄水平相比较，即可判断儿童是否语言发育迟缓
1、阶段1———事物事物状态理解困难阶段 此阶段语言尚未获得，并且对事物事物状态的概念尚未形成，对外界的认识尚处于未分化阶段此阶段对物品的抓握舔咬摇动敲打一般为无目的性例如，拿起铅笔不能够做书写操作而放到嘴里舔咬另外，对于自己的要求，不能用某种手段来表现这个阶段的儿童，常可见到身体左右摇晃摇摆旋转等，正在干什么突然停住，拍手或将唾液抹到地上手上等反复的自我刺激行为
2、阶段2———事物的基本概念阶段 此阶段虽然也是语言未获得阶段，但是与阶段1不同的是能够根据常用物品的用途大致进行操作，对于事物的状况也能够理解，对事物开始概念化此时可以将人领到物品面前出示物品，向他人表示自己的要求一般认为在阶段2又包括从初级水平到高级水平因此在阶段2中设定了3个亚项:阶段2-1:事物功能性操作;阶段2-2:匹配;阶段2-3:选择其中匹配与选择都是利用示范项进行操作，因为检查顺序不同，对儿童来说意义也不同，因此分为2项符号形式与指示内容关系的阶段(1)阶段2-1———事物功能性操作此阶段儿童能够对事物进行功能性操作例如:拿起电话，让儿童将听筒放到耳朵上，或令其拨电话号码等基本操作在生活当中，如穿鞋戴帽等，只要反复练习，会形成习惯检查分三项进行，即:事物，配对事物，镶嵌板(2)阶段2-2———匹配在日常生活当中不难判断是否有“匹配行为”，如果能将2个以上物品放到合适的位置上的话，可以说“匹配行为”成立例如:将书放到书架上(或书箱里)，将积木放到玩具箱里，像这样将书和积木区别开来放到不同的地方为日常生活场面，在这样的场面中是很容易将“匹配行为”引出来的，见图4-3(3)阶段2-3———选择此阶段是当他人出示某种物品或出示示范项时，儿童能在几个选择项中将出示物或与示范项有关的物品适当地选择出来与阶段2-2匹配不同的是后者是儿童拿物品去匹配示范项，而本项则是他人拿着物品或出示物品作为示范项选择检查时，儿童与出示的示范项之间，要有一定程度的空间距离，也就是儿童用手抓不到物品的距离，但如果出示物太远就起不到示范项作用发育阶段低的儿童视线转向很困难，因此选择行为很难成立检查用具同“匹配”(如图)匹配与选择
3、阶段3———事物的符号阶段此阶段为符号形式与指示内容关系开始分化语言符号大致分为两个阶段:即具有限定性的象征性符号，也就是手势语阶段;幼儿语及与事物的特征限定性少的任意性较高的成人语阶段本检查法将手势语幼儿语包括在阶段3里，具体分项目为:阶段3-1———手势符号(象征性符号)阶段3-2———言语符号:幼儿语(象征性符号)成人语(任意性符号)(1)阶段3-1———手势符号 此阶段开始学习用手势符号来理解与表现事物，可以通过他人的手势开始理解意思，还可以用手势向他人表示要求等手势语与幼儿语并不是同一层次的符号体系手势符号为视觉→运动回路，而幼儿语用的是听力→言语回路，因为听力→言语回路比视觉→运动回路更难以掌握，所以将此两项分开为阶段3-1(手势符号)及阶段3-2(言语符号)(2)阶段3-2———言语符号 此阶段是将言语符号与事物相联系的阶段，但是事物的名称并不都能用手势语幼儿语成人语来表达①能用三种符号表达的，例如:“剪刀”，用食指与中指同时伸开做剪刀剪物状(手势语);手势语和“咔嚓咔嚓”声同时(幼儿语);“剪刀”一词(成人语)②无幼儿语，只能用手势语及成人语表达的，例如:“眼镜”③只能用幼儿语及成人语表达的，例如“公鸡”④ 仅能用成人语表达的在理论上儿童是按①→②→③→④顺序来获得言语符号的在检查中，阶段3-2共选食物动物交通工具和生活用品方面名词16个，身体部位6个，动词5个，表示属性的2个种类阶段3-1手势符号的检查词汇中，使用的是阶段2(事物的基本概念)中用的词汇以及阶段3-2(言语符号)词汇中的手势语部分名词检查用图身体部位检查用图动词检查用图大小分辨用图
4、阶段4———词句，主要句子成分本阶段能将某事物事态用2~3个词组连成句子此阶段中又按两词句和三词句分成两个阶段(1)阶段4-1———两词句开始学习用2个词组合起来表现事物事态的阶段儿童在此阶段能够理解或表达的两个词句各种各样，在本检查法中仅举了四种形式即:[属性(大小)+事物][属性(颜色)+事物][主语+宾语][谓语+宾语]在日常生活中，如不设定一定的场面检查是很困难的另外，注意选择项图片不宜太多，否则儿童进行起来很困难(2)阶段4-2———三词句此阶段与阶段4-1相同，但考虑到句子的多样化，在此仅限定两种形式，即[属性(大小)+属性(颜色)+事物]，例如大红帽子，小黄鞋等;[主语+谓语+宾语]，例如妈妈吃苹果另外，在阶段5中也有三词句，但有所不同，阶段4的句型是非可逆句，主语与宾语不能颠倒，如“妈妈吃苹果”不能为“苹果吃妈妈”
5、阶段5———词句，语法规则能够理解三词句表现的事态，但是与阶段4-2的三词句不同的是所表现的情况为可逆的阶段5-1为主动语态，如“乌龟追小鸡”阶段5-2为被动语态，此阶段中要求能理解事情与语法规则的关系，如“小鸡被乌龟追”等阶段4三词句用图阶段5三词句用图。
