幼儿早教有利认知能力吗,儿童心理发展与早教
1、幼儿早教有利认知能力吗
早期教育是通过对0—6岁特别是0—3岁的婴幼儿有组织、有目的的教育活动。以其促进婴幼儿智力等方面的发育，并对一些、智商偏低孩子的状况予以改善。早期教育侧重智力方面，对婴幼儿进行全面综合的指导，更准确的来说应该是“早期发展”。目前很多家长采取的早期教育方式并不科学，盲目对孩子进行“填鸭式”教育，无异于拔苗助长，会对孩子的成长产生消极影响。孩子一方面在强压下接受过量的教育，一方面又缺乏家长的关心，可能会发展成自闭症、多动症、或者抑郁症。此外，很多家长选择的教育内容也比较片面，大都是单纯的智力开发，孩子被灌输了大量难以消化的知识。有的孩子很小就熟练地背诵四书五经，可是却推迟了学习走路的时间。这也是一个误区，单调的内容往往引起孩子的厌倦。
2、儿童心理发展与早教
儿童心理发展与早教 为什么现在十分重视早期教育，是因为二十世纪发展心理学的出现，发展心理学专门研究个体心理的发展规律。在发展心理学诞生之前，人类对心理发展的过程知道的非常少。人们只是从现象的观察中，了解到心理发展的重要性，来指导对儿童的教育。一个孩子生下来，不会说话，不会走路，只有简单的、原始的、先天的反射，刚出生的足月孩子，生下来会吃妈妈的奶，这叫吮吸反射。你把指头放到他的手掌里，他能把你的指头握住，这是抓握反射。孩子慢慢变得会笑，会给你主动的向你表示他的感情，呀呀开始说话、走路。和成人一块生活，十几年后成为一个成人，能劳动、有思想，继承人类的文化，繁衍下一代，并且又去教育下一代。 人真是非常奇妙。孩子们生下来都一样，长大后就不一样，有的人聪明，有的人有很强的能力，成为科学家、政治家、艺术家，有的人心理素质很好，很有信心，有的人是精神分裂症，焦虑症、抑郁症、人格障碍、罪犯。在短短的十几年内人发展、变化的如此之大。 人类一直在探讨下列问题：
1、人出生的时候心理是什么样；
2、人的善恶、聪明和愚笨是先天的还是后天的；
3、人的心理发展的过程是怎么进行的；
4、在人出生后最开始几年生活对成人后有什么影响。 古代人类的观察和思辨与现代的.科学研究，都是力图在这几个问题上找到答案。只有在这几个问题上找到答案，才能对儿童教育进行具体指导。中国人过去是什么样的看法？看《三字经》的前两句：“人之初，性本善。性相近，习相远。”这十二个字是中国古代儒家人性学说和教育理论的核心。孟子认为，人生下来之后，人心都是向善。没有那个孩子一生下来，就是大奸大恶，另一个孩子一生下来，就是观音菩萨。也没有哪个孩子生下来，就预示他将来非常聪明，另一个孩子一生下来，就预示他非常愚笨。如果是这样的话，教育就没有任何意义，天生注定的吗，教和学都没有什么意义。孟子认为，孩子生下来，资质基本上是一样的，承认存在差异，但是相近。为什么长大以后，每个人的心态、心理素质、是否聪明、能干在孩子之间有如此大的差异？“习相远”，是因为在出生后，在不同的环境中，学习到不同的行为方式，学习到不同的知识，接受不同的教育所致。儿童早期接受的教育对成年后的影响非常大。“子不学，非所宜。幼不学，老何为”。孩子不学习是不行的，不合适的、不应该的。不然的话，长大了有什么出息。“三岁看大，从小看老”，中国人对早期教育的重要性看得非常清楚。认为出生后最开始几年对人一生的影响是巨大的。 发展心理学对此有什么看法？发展心理学非常关注人生下来后两个方面的发展，一是认知的发展或者说是智力的发展状况。儿童智力的发展对成人后的智力有什么影响。第二个方面就是儿童行为、人格的发展，换句话说，什么样的儿童成人后更容易发生精神病、神经症、人格障碍，或者犯罪。心理学家们是如何进行研究的？ 心理学家们观察儿童在不同年龄段的各种行为发生的规律，语言发生的规律，如几个月开始会发元音，有单词出现，什么时候能说双词句，简单句什么时候开始，疑问句、复句什么时候开始，多少个月开始能理解被动语态。儿童的思维能力在什么开始发展，那一个年龄段开始发展动作思维，那一个年龄段开始发展形象思维，抽象思维能力一般在十几岁开始发展起来，等等各种认知能的发展。以及比较在小时候不同发展状态的儿童，对成人智力状况的影响。 美国斯坦福大学的心理学家推孟教授领导的研究小组，在第一次大战前对几千名刚出生儿童的智力发展状况进行追踪研究，这个小组的研究一直持续到九十年代初期。对儿童行为、人格方面的研究，一是从成人后发生精神病、神经症、人格障碍的人去追溯她的儿童时代，看在儿童时代有哪些问题，父母的抚养、教育方式存在什么问题。第二个研究的方法就是观察在儿童时期，不同行为表现的儿童，父母不同的教育方式，对孩子的态度，父母本人的心理状况对孩子心理的影响。研究儿童的各种行为发展的年龄阶段等等。近百年的研究结果，得出以下两个结论：
1、人一生基本智力的80％是在六岁前奠定。
2、儿童时期（尤其是在六岁前）心理的健康发展是一生心理健康的基础。因此就得出一个非常重要的结论：人一生最重要的教育是在幼儿阶段。这和我们古代中国人的教育思想是完全一致。发展心理学是我们开始能更多、科学的去了解人类自身心理的发展规律，发展心理学的研究是人类二十一世纪儿童教育的重要基础。 ;。
3、云孩魔法卡和市面上的3d早教儿童认知产品有什么不同呀？
我觉得吧这套产品比较高科技, 其他软件和识字卡片不够形象立体,我觉得,虚拟结合现实的对孩子的记忆力,注意力和3D空间思维能力有非常好的锻炼~像早教机点读机其实就是播音机,好浪费钱的~又不好玩。
4、哪款儿童早教机更适合孩子的启蒙教育？
在国外他们推崇的早教都是以“纯玩式家庭早教”为主，而国内的早教却是以“多读书和死读书”为家庭式早教，笔者认为早教是相当重要的，可以对孩子的心智发育有较高的促进作用，同时能够培养孩子的安全感、意志力、目标感、注意力、记忆力、思维能力等，能对孩子产生重要而深远的影响，随着父母们对启蒙教育认知的普遍提高，市场上的早教产品也越来越多样化。 面对市场上多样化的早教产品，父母不知道该如何选择？对比多款早教机产品之后，笔者认为香蕉智能早教机是最符合目前父母与孩子需求的儿童早教机，首先，这款早教机主要定位是学龄前0-12岁的早教产品，也是一款帮助孩子学习的语音对话早教机器人，主打的功能就是智能对话、绘本刷读、。
5、儿童早教都包括什么内容？什么比较好？
儿童早教内容以宝宝的运动、语言、认知、思维、交往、分析问题、解决问题、动手操作、逻辑思维等最基础的知识为主，通过游戏、玩具等的操作来完成。早教的成果不是以要求宝宝认识多少字、会计算多么复杂的题来衡量的，衡量标准是孩子的适应能力、语言表达能力、解决问题的能力等适应社会的能力，也就是自我学习的能力及对于自身来说的创新能力。我们认为培养孩子的性格、情商应该成为早期教育的大方向。
6、34-到36个月宝宝的早教方案关于认知的训练
一、认知能力的培养 (1)观察事物的特性 ①比较长短。也可在纸上划线段，教小儿比较长短。还可比较长裤和短裤，长袖衫和短袖衫，长铅笔和短铅笔，长凳子和小方凳等。 ②比较厚薄。让孩子拿一本小画书，你拿一本更厚一点的书，同孩子比较，说"我的书比你的书厚"。"你的书比我的书薄"。然后，鼓励孩子寻找一本更厚的书，孩子就可以说上边的话，其后你再找一本更厚的，依此类推。以后可以倒过来玩，"我的书比你的薄。""你的书比我的厚。"这种游戏也可以用于比较被子、衣服等其他物品。 ③综合比较。引导孩子善于发现近似事物中的不同点和不同事物中的相似点，来培养小儿观察比较的能力。 (2)发展幼儿注意力。教小儿按成人的指示、集中精力完成一件事情或一种游戏。成人提示任务越具体，就越容易引起幼儿集中注意，明确注意的目的，在儿童完成作业时成人可不断给予帮助，赞许，鼓励幼儿正确的行为，表扬孩子的成绩。可利用比赛的形式，激发幼儿积极性，鼓励他集中精力。
2、记忆力的培养 (1)利用游戏培养记忆力。将几种幼儿熟悉的玩具，如小动物、汽车、球等摆在桌子上，请小孩说出玩具的名称，然后用布把玩具盖上，成人从盖布下取走一个玩具，再将盖布打开，让幼儿看一看，少了什么玩具。也可以地上放几个圈，每个圈中放一个小动物玩具，表示小动物的家，然后让幼儿记住每个动物家的位置，并请小动物出来玩，最后再叫幼儿将小动物逐个送回"家"--即原来的位置。 (2)图象记忆。让孩子看一张画有数种动物的图片，限定在一定时间内看完，开始时时间可长些，逐渐减少看的时间，然后将图片拿开，让孩子说出图片上有哪些动物，如果孩子记住的不多，还可以教他使用一些记忆的方法如，有翅膀、能飞的有哪些？ (3)在日常生活中培养小儿记忆。如小儿游玩回来，让孩子回想一下玩了什么东西，遇上了什么人，经过了什么地方，等等。还可在日常生活中，要求小儿按成人说的先后次序去做，逐渐可用语言指导小儿按指令先后做更多的事情。
3、思维能力的培养。 (1)学会数数并理解数量的概念。 (2)利用语言促进思维。幼儿在多样化的活动中发展了直观具体性思维，并有了简单的判断能力和推理能力，学会对各种物体或现象进行简单的比较、概括。并确定它们之间的联系。可经常用 "为什么?"、"在哪里?"、"干什么?"、"怎么办?"等，引导小儿思考。 (3)发展幼儿解决问题的能力。让孩子预想事情的结果，从而教会孩子去思考、推理并学会应当怎样做，如冰糕一直拿在手中会怎样?让孩子先预想一下事情的结果后，做做实验看看。
4、想象力和创造力的培养。 (1)角色游戏。随着年龄的增长，认识能力的加强，孩子逐渐能理解并模仿人们之间的关系。此时可引导小儿做扮演角色的游戏，可以让他注意现实生活中角色的特点，来丰富他的游戏情节，如上公共汽车观察售票员是怎样工作的？到理发店理发，留心观察理发师的一举一动，等等。 (2)绘画。在幼儿能画出一些线条和形状后，成人可引导小儿将他所画的东西同实物作比较，这样孩子会更有兴趣在绘画中想象、构图。 (3)音乐。培养孩子听音乐和欣赏音乐的能力。教孩子理解歌曲的内容，感受歌曲的思想感情，并要求孩子在唱歌时用歌声表达自己的内心情感，想象歌曲提供的音乐形象，从而激发幼儿的想象力。
