课题研究成果概述,“家庭教育对学生的影响" 研究型学习课题开题报告
1、课题研究成果概述
去百度文库，查看完整内容> 内容来自用户:王强 附件2： 《关于农村初中七年级学困生成因分析与转化的策略研究》课题研究成果概述 一、课题基本情况
1、课题批准立项时间2017年10月30日
2、立项级别沧州市规划课题
3、课题类别立项课题
4、学科分类基础教育 二、课题研究及成果汇报
1、问题的提出 沧州市农村学生占义务教育阶段学生的比重较大，而农村学生中，学困生的比重又有逐年增大的趋势。我校位于偏远农村，学生基础比较差，学习习惯也不好，学困生比较多，甚至有很大比例是从七年级就跟不上学习进度，导致初中三年的学习都很困难。农村经济水平提高了，教育水平也亟待提高，再者，农村孩子多为留守儿童，为农村教育增加了新难度。教育要面向每一个学生，不能放弃学困生，研究七年级学困生的学困原因，对症制定提高学困生成绩的策略，探索学困生心理的变化等，就成了农村义务教育阶段教师的重要任务之一。
2、课题研究的目标、主要内容、创新点 课题研究目标：
1、七年级学困生的成因及心理分析，主要研究导致学生学习困难的内部因素（智力、非智力、身心素质等）、外部因素（教师、教材、家庭、班级文化等）。
2、学校教育方式如何适应七年级学困生，研究学校教育中的七年级学困生转化策略。
3、课堂教学如何转变七年级学困生，研究课堂教学中的转化策略。(2)今后的设想：。
2、“家庭教育对学生的影响" 研究型学习课题开题报告
【研究目的】 为了解初中学生心理健康的现状，帮助他们避免心理障碍，使他们更加健康的学习和生活，我们展开了这一调查研究。 【研究对象】 本校的一些中学生（男、女学生各20名）。 【研究方法】 运用问卷调查的形式，访问相关人员，在学校随机抽查一些初中学生。 【调查范围】 某市第五中学校园内和大马路上行走的一些中学生。 【调查过程】 第一阶段（2004年1月1日~2月14日）撰写开题报告
1、选举课题组长和人员分工
2、制定调查方案
3、撰写开题报告
4、提出课题申请 第二阶段（2004年2月14日 ~3月10日）分组进行调查
1、在奚老师指导下，着手编写心理调查量表，分为性格、处世能力、心理承受能力等三个方面的调查测试。
2、分组调查，分为三个调查小组，分别对学习的性格、处世能力、心理承受能力等进行测试。
3、数据分析，将调查所得到的数据进行统计分析。 第三阶段（2004年3月11日 ~3月15日）讨论分析原因 根据抽样调查的结果，经过讨论和研究，分析原因。 第四阶段(2004年3月16日~3月20日) 撰写调查报告 在老师指导下，由梅丽执笔撰写调查报告。 【调查报告】 中学生心理健康问题调查研究报告 二十一世纪这个知识爆炸的时代，科技正以一日千里之势迅速地发展着。随着人们的生活节奏的加快和各种压力的出现，人们在心理方面也随之出现问题。青少年作为未来生力军，同样存在着心理问题，心理问题正影响着青少年的学习和生活，所以解决这些问题已迫在眉睫。我们认为，自己拯救自己更好，于是就开始了我们“当代中学生心理健康问题研究”。 [现状调查] 心理问题与生理问题相对，它是指由于各方面的原因而引起人们知、情、意、行等方面出现偏差，主要表现在偏激、孤僻、自卑、忌妒等不良人格的存在。我们采用问卷调查的形式对我校学生进行了调查，调查涉及性格、处世能力、心理承受能力等几个主要方面。 对学生性格的测试 说明：以下问题答案为A、是；C、否；B、都不是。
1、在人多的地方不大好意思；
2、很难和别人交朋友；
3、愿意一个人静坐；
4、与生人难于打交道；
5、不愿出头露面；
6、即使遇到了令人气恼的事情，也不露声色；
7、开会时总坐在后面；
8、在众人面前说话害羞或沉默不语；
9、买东西时总犹豫不决；
10、自己的想法不轻易告诉别人；
11、爱刨根问底；
12、无论别人怎么说，自己的主张不变；
13、午休时愿在教室里静坐一会儿而不愿到操场上走走；
14、不好发议论；
15、认为自己天生的命运不好；
16、考试前总为是否会失败而担忧；
17、注意别人对自己的看法；
18、不好意思向老师提问；
19、情绪稳定沉着； 20、学习时不易受外界的引诱。 评分标准：选A、0分；B、1分；C、2分。 测试者代号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 得 分 22 28 13 18 30 25 26 22 30 32 27 17 20 20 17 18 25 24 26 40 性格 特征 混合 稍外 稍内 混合 稍外 混合 稍外 混合 稍外 稍外 稍外 混合 混合 混合 混合 混合 混合 混合 稍外 稍外 从上表可见，我校学生性格类型情况如下：稍外型占40%，稍内向型5%，混合型55%。 后面还有。
3、如何培养学生良好学习习惯课题研究成果
一、研究的背景和目的 随着人类走进新世纪，学习途径的不断拓宽，终身学习已成为社会发展的必然趋势，这就要求教育不仅肩负着传递知识、培养学生能力的重任，而且要注重培养学生良好的学习习惯和优良的个性品质。因浓厚持久的学习兴趣，坚忍不拔的学习毅力，良好的学习行为，突出的个性品质将成为持续学习和终身发展的坚实基础。而小学生正处于学习习惯形成的初始阶段，可塑性极强，是培养良好学习习惯的最佳阶段，所以，研究此课题的意义十分重大。 二、研究内容及研究结论 本课题的研究内容主要包括三个方面：对学习行为特点的研究；对学习习惯范畴的研究；对培养良好学习习惯途径与方法的研究。 （一）对学生学习行为特点的研究。 因为习惯属于一种行为方式，所以，我们我们首先对学习行为进行了研究。通过研究，我们发现学习行为有以下几个方面的特性：
1、活动性：学习行为表现在完成学习任务活动中的过程，因此，教师必须在学习活动中正面引导学生，矫正不良学习习惯。
2、意识性：行为都受一定的心理、意识来支配，无意行为也在潜意识的操纵下产生。运用合理的心理辅导艺术，增强良好意识，从而支配言行。
3、外显性：学习行为是在学习活动中表现和完成的，具有突出的外显性。教师必须及时捕捉现状，对症下药。
4、适应性：学习行为是学习个体与学习环境相互作用的产物。不同个体学习的适应性不同，同一个体在不同环境中的适应性也有差别。无论是社会、学校还是家庭都必须为学生创设有利的学习环境，促进学生良好学习行为的形成。 （二）对培养学生良好学习习惯的途径与方法的研究。 课题在研究途径上从小学生学习习惯的背景调查、成因分析和对策研究入手，着重探索培养良好学习习惯的方法，增强学生自我教育、自我矫治的能力，并最终揭示了良好学习习惯对提高教学质量、促进终身学习、塑造完美人格的重要作用。 在方法上，侧重于集体教育、课堂教育、学科教育、家庭教育、个案辅导、心理辅导等。 （1）、认识养成良好学习习惯的重要性。我们可以通过讲故事、个案分析、开主题班会、交流心得等各种方式来进行，让他们切身感受到习惯的重要性。 （2）、教师要树立良好形象，潜移默化影响学生学生。教师的示范能帮助学生养成良好的学习习惯。特别是小学生，他们从模仿中学习，教师的行为习惯经常成为学生的模仿对象。教师在要求学生养成良好习惯的同时，自己也要养成良好的教学习惯，只要在这样的学习环境下，学生良好的学习习惯才能形成。 三、研究方法： 行动研究法、教育观察法、教育实验法、文献研究法等。 四、研究过程： 依据课题实施方案，本课题研究分三个阶段进行：准备调查阶段、 实践研究阶段、总结推广阶段。具体研究过程如下： （一）、统一思想，充分调研，打好开题基础。
1、统一思想，提高认识。确定此课题为重点研究课题，并达成共识：这是提高学校教学质量，提升学校社会声誉的条件和基础。然后召开了课题组成员研讨会，全体教师的宣传和发动会。通过学习、宣传、讨论，统一了认识：只有培养学生养成良好的学习习惯，才能稳步提高教学质量，才是体现以人为本的新课程理念，才能为学生一生发展打下坚实的基础。
2、成立课题小组，确定实验班级。落实责任，以点带面，全面推进实验开展。
3、集思广益，研讨交流，制定实施方案。依据教科研要求，结合学校实际，在课题组多次研讨的基础上，认真制定了《课题实施方案》，细化课题具体实验目标，并提交督导室审阅，受到肯定。 （二）结合实际，深入研究，巩固阶段成果。
1、立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。 为巩固第一阶段成果，深入课题开展，我们把课堂作为培养良好学习习惯的主渠道，并研讨制定了《学习习惯培养要求》。首先，培养学生专心听讲，积极答问，质疑问难的学习习惯。引导学生善于发现问题、研究问题、解决问题。其次，帮助学生形成自主学习和自觉研讨的学习习惯。教师根据各学科的学习任务，教给学生具体的学习方法，教会学生善于与他人研讨交流的习惯。第三、联系学生实际，教书育人有机结合。 叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的。”因此，在课堂教学中，必须联系实际，指导学生良好的学习习惯，如在知识的传授过程中渗透预习、复习的习惯，倾听的习惯，发言的习惯，独立作业的习惯，在潜移默化中形成习惯。
2、优化环境，家校同步，促进学生良好行为习惯的养成。只有加强家校联系，学生良好学习习惯才有保证养成。首先开好家长座谈会。学校每学期都要定期召开家长会，班主任高度重视，充分准备。根据班级实际情况，班主任和家长进行深入交流和探讨。其次，家长把培养孩子良好学习习惯心得与教师和其他家长进行交流，共商培养良好习惯的有效途径，使家长们受益匪浅。第三，注重家长学校的建设。家长是孩子的第一任老师，家长的素质直接影响到孩子的成长，因此进行本课题的研究时，我们邀请家长参与班级管理，倡言献策，为孩子的健康成长共同努力。 （三） 及时总结，积极推广，形成教育特色。
1、整理实验资料，进行分类汇总。为保证课题研究有据，为其深入开展提供可参考依据，为课题成果提供有力佐证，主要负责成员对课题研究的资料、相关的数据进行收集、分类、整理、存档。我们依据督导室要求，把资料分成成果主件材料、成果附件材料和成果档案材料三类，做到目录清晰，资料齐全。
2、全面总结，整体验收。课题研究已进入最后阶段，为确保课题研究能够顺利结题，学校曾多次并邀请督导室领导听取课题组负责人汇报课题进展情况，并给予指导和财力支持。除此，还召开两次全体教师会，动员全体教师共同参与，共同总结，共同实施。
4、小学品德课题研究题目
一、 课题名称：小学思想品德课教学过程开放型研究二、 课题研究时间 三、 概念的界定所谓“教学过程开放型”，是指教学指导思想打破“闭合式”教学的怪圈，冲破课堂的约束，冲破师资的限制，打破课程局限，参与社会实践，做到各科相互渗透，形成学校、家庭、社会全方位育人网络。四、研究背景及意义（一） 对传统教学的反思：１、 小学思想品德教育的内容及方法的闭合化。课堂教学方法仍存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向；课堂教学内容依然存在唯书至于上，照本宣科的现象。这种脱离学生实际、脱离社会实际的道德灌输，不仅使学生的主体地位得不到落实，甚至致使学生长期违背良知，在课堂上说着假话、套话、大话，严重影响了学生人格的发展，大大降低了思想品德课的实效性。思品教育内容及方法的开放化，有利于把握时代的脉搏，切合学生思想品德实际。２、 小学思想品德课组织者和引导者的闭合化。长期以来，学校是思品课唯一的上课场所，语文老师是思品课唯一的组织者、引导者、授予者。地点与师资的局限，使思品课与学生生活严重脱节，致使有些学生在校一套，在家是另一种表现。学校与家庭社会的整合，更能促使学生自觉历练道德规范，养成良好的道德习惯。３、 小学思想品德课评价的闭合化。历来小学思品课的评价者无非是班主任和学生，对学生的思想品德表现难以评价全面。评价要打破简单化，实现主体互动化、过程动态化、内容多元化，把评价作为促进学生思想品德发展的手段。五、研究目标（一）研究主要目标：以课程、教材、教法和师资建设为整体改革和研究实验的主导课题。面向现代化、面向世界、面向未来，促进学生的健康发展、主动发展、全面发展、全体发展。通过课题研究，对学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文明的行为习惯，形成正确的世界观、人生观，发挥一定的指导作用，同时促进思想品德学科的师资队伍建设，促进思想教育、思想品德教学方法的改革和发展。（二） 项目目标和阶段目标１、制订实施方案。学习理论、制率实施方案。２、探索实验。（1）吸收低年级新教材〈品德与生活〉的优点，用新课标理念研究高年级教材，试着把思品课与社会实践课、中队活动、学生的课外生活相结合。打破思品课内容的闭合。（2）进行小学思想品德课堂教学方法改革的研究。探索体现思想教育特点，优化教学过程，强化教学功效的教改实践方案。进行体现教学改革思路的教学设计和教学配套图片、声像资料的设计。（３）进行小学思想品德教学考核和教学评价的研究。３、总结成果。探索实验、总结成果。
4、课题总结。成果评论、课题总结。四、 研究的基本内容１、关注教学观念的转变（1）整合教学与学科课程。（2）知识和技能，过程和方法，情感、态度和价值观的有机整合。（3）强调互动的师生关系。（4）学生的生活是课程的基础 ２、关注教学资源的变革 观点：教材不是唯一的教学资源。现代信息技术的飞速发展和网络技术的广泛应用，给教学带来新的发展机遇，也使教学面临严峻的挑战。 途径：第一，社会调查。跟踪和预测社会要求应具备的认知、技能与素质。第二，反思学生能获益的各种资源状态，包括教与学的方式方法、情感态度、价值观和各种能力的发展；第三，拓宽校内外教学资源渠道和分享渠道。 ３、关注学习方式的变革向现代学习方式靠拢： 主动性--表现为："我要学"；独立性--表现为：“我能学“；个别性--表现为："我会学”；体验性--表现为："我爱学"；问题性--表现为："我有发现"。 学习方式不仅包括学习方法，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。 强调发现学习、探究学习、研究学习。
4、 关注思品课堂教学活动化增强实践活动，强调在"活动"中学，在"活动"中用，是促使思想品德教育具有针对性、实效性和主动性的重要保证。教师在教学过程中，要努力地去创设各种有效的活动，要从"活动"的目标、内容、环节、组织各方面来优化整合，引导学生主体参与和主动参与。
5、关注教学艺术与多媒体教学的优化组合
6、关注教学评价关注发展性评价中学生的自我发展和全面发展过程。五、成果形式调查报告、论文、汇报课。
5、如何加强学校教育与家庭教育的双向协调课题申报书
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